MovieMaker.

MovieMaker es un editor casero de videos que permite la inserción de imágenes, videos, música, narraciones, transiciones, texto, créditos, efectos especiales y un sinnúmero de herramientas que permiten edición de video en casi cualquier ordenador personal ya que no exige muchos recursos para funcionar correctamente, es así que con MovieMaker podemos crear películas agradables y bien organizadas.

Para comenzar a utilizar MovieMaker.

Es necesario descargar el paquete de Windows Essentials, una vez que se ha realizado la descarga se procede a abrir el programa, que consta de una serie de herramientas y pestañas que organizan la aplicación.

Principal: Permite agregar diferentes archivos multimedia, agregar temas prediseñados a la película y subir directamente el video a internet.

Animaciones: Permite agregar transiciones a la película.

Efectos visuales: Dota de efectos a las imágenes insertadas en el clip.

Proyecto: Ajusta configuraciones generales de sonido y generales.

Ver: Permite acercarse u alejarse de la línea de tiempo del proyecto.

Para iniciar con el proyecto lo primero que se debe realizar es insertar los medios a la línea de tiempo, estos medios pueden ser imágenes, videos, narraciones o muisca de fondo, una vez insertados el siguiente paso es definir el tiempo de duración de cada uno, además es posible agregar animaciones y transiciones de tal manera que le den un toque especial al video, luego de realizar este proceso es posible insertar música de fondo y narraciones al clip de película, se permite la inserción de sonido almacenado previamente o grabarlo en ese momento, una vez realizado en conjunto dichas tareas también se puede colocar texto y créditos en el clip de película de tal manera que se pueda ingresar información que complemente la imagen y el audio, finalmente es posible guardar el proyecto en un formato reconocible como video en el computador o si es preferente publicarlo directamente en la plataforma de YouTube para hacerlo público.

Los modelos didácticos y su tecnología.

Los modelos didácticos son construidos con el objetivo de representar el proceso educativo interpretado acorde al diseño curricular del área o disciplina para de esa manera cumplir los objetivos planteados en las diferentes áreas.

Los modelos académicos.

Los modelos didácticos son planificados a partir de una agrupación de contenidos de una temática, destacando los contenidos más importantes del área y de esa manera logrando la transferencia de esos contenidos de forma teórica y práctica.

El modelo Leittext.

Aprendizaje por descubrimiento, su objetivo principal es que los estudiantes construyan por si mismos sus conclusiones, aprender cosas nuevas, para lo cual se necesita partir de la adquisición de conocimientos.

Se genera un problema al contar con estudiantes que tienen varios tipos de ritmo de aprendizaje, esto se puede solucionar con fichas de trabajo o informativas que desarrollan las tareas paso a paso.

Este modelo trata de generar interés en los estudiantes a través de una serie de pasos, secuencias o procedimientos que tienen que ser realizados y aprendidos para lograr cumplir con la fase final u obtener un resultado esperado.

Fases del modelo Leittext.

ACTIVIDADES DEL PROFESOR	FASES	MÉTODOS	ACTIVIDADES DEL ALUMNADO.
Desarrollar preguntas y discutir respuestas.	Dar a conocer	Trabajar mediante las preguntas.	Consultar información.
Desarrollar instrumentos de planificación, discutir propuestas.	Planificar y tomar decisiones	Elaborar plan de trabajo.	Realizar actividades a su propio criterio.
Desarrollar guías y discutir problemas.	Empezar con la ejecución.	Poner en práctica el trabajo realizado.	Ejecutar independientemente.
Evaluar resultados	Observación y evaluación.	Corrección y prevención de errores.	Verificar el trabajo realizado y evaluarlo.

LOS MODELOS CULTURALES.

Modelo didáctico interdisciplinar: enfoque de la tecnología apropiada.

Este modelo ha sido desarrollado para introducir en el currículo temas transversales como educación para el desarrollo, multiculturalismo y educación ambiental, ya que este modelo considera que la tecnología no es únicamente como se hacen o cómo funcionan las cosas sino su utilización.

Modelos integrados en base a materiales didácticos.

Se presenta una estructura abierta para el uso de materiales curriculares y didácticos pensados para la confección y desarrollo de contenidos.

·         Información y recursos: Son actividades cortas y prácticas diseñadas para enseñar una parte concreta de conocimientos.

·         Actividades de capacitación: Actividades más largas que requieren diseño, construcción y evaluación, a menudo son conocidas como proyectos ya que requieren de una serie de procedimientos para alcanzar un objetivo definido.

·         Estudios de caso: Son descripciones de diseño y tecnología.

Metodología didáctica.

Método de análisis.

El método de análisis implica obtener un desarrollo a fondo y más minucioso en el que se debe considerar varios aspectos de acuerdo a diferentes ámbitos que se encuentren orientados al desarrollo curricular adecuado, se basa en las siguientes fases:

1.       Análisis de la función global del objeto: Realización de debate la información obtenida.

2.       Análisis de la situación que ha hecho necesaria la construcción del objeto: Se analiza la utilidad que tendrá el objeto y para qué ha sido necesario su diseño.

3.       Análisis anatómico de las partes y elementos: Se analiza en detalle cada una de las partes y elementos.

4.       Análisis funcional entre las partes: Se identifica como funciona el elemento, para que sirve y de forma está hecho.

5.       Análisis de la utilización del objeto: Se experimenta mediante pruebas la utilización del elemento u objeto.

Se debe de partir siempre de elementos simples hasta llegar a los complejos.

El material didáctico.

El material didáctico o auxiliar didáctico es cualquier medio diseñado para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los materiales didácticos generalmente son utilizados para forjar un ambiente adecuado y propicio mediante la adquisición de destrezas y habilidades, estos materiales son usados por los docentes en la planificación de sus clases de diferentes maneras de esta forma generando contenidos atractivos para los estudiantes, considerando fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales acorde al público al cual es dirigido.

Recursos para el aprendizaje.

Los recursos para el aprendizaje son aquellos procedimientos y estrategias utilizadas por los estudiantes para enfrentar una tarea de aprendizaje, estos recursos pueden ser materiales o cognitivos que permiten un aprendizaje significativo.

Clasificación del material didáctico.

Se clasifican de acuerdo a su estructura y a su función.

POR SU ESTRUCTURA.

Materiales concretos.

Son materiales que pueden ser manipulables, generalmente se utiliza en preescolar ya que permite la formación de imágenes, ideas y conceptos que los relacionan mediante los sentidos, entre estos materiales se pueden mencionar: piedras, botones, palos, hilos.

Materiales Semi concretos.

Se emplean en actividades para generar razonamiento y adquisición de conceptos generales, también son conocidos como materiales de observación. Aquí podemos encontrar películas, videos, gráficos, etc.

Materiales abstractos.

Como su nombre lo indica son materiales simbólicos que son utilizados a manera de refuerzo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo: La generación de conceptos.

POR SU FUNCIÓN.

Material permanente de trabajo.

·         Marcador y pizarra.

·         Borrador

·         Cuadernos

·         Reglas

·         Proyectores

Material informativo.

·         Libros

·         Revistas

·         Periódicos

Material ilustrado visual o audiovisual.

·         Dibujos.

·         Esquemas.

·         CDS

·         Parlantes

·         Computadora

Material experimental.

Materiales variados que son utilizados para experimentos en general, generalmente son materiales reciclados convertidos en recursos de aprendizaje.

LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS.

Mediante la investigación la didáctica ha generado una serie de procesos metodológicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, en conjunto con la mejora permanente de la educación con el objetivo de generar satisfacción en los modelos educativos, seleccionando la cultura y los saberes más valiosos e importantes para la formación intelectual y emotiva de los estudiantes.

La didáctica ha valorado a lo largo de la historia todos los aspectos sobre como representar correctamente los diferentes aspectos mediante la metodología didáctica y en ella los métodos más creativos y tareas formativas, siempre para enseñar está de por medio la pregunta ¿Cómo enseñar?, que es la interrogante principal para determinar el saber problemático suscitado, y como resultado la realización de proyectos para llevar a cabo la docencia.

La didáctica se encarga de la formación intelectual de cada estudiante mediante una metodología, que es la parte fundamental, en la cual es necesario una constante actualización y búsqueda de nuevas teorías y métodos que fomenten la correcta ejecución y formación estudiantil y docente.

Los procesos didácticos de calidad.

Son todos aquellos que hacen uso de mecanismos formativos más indagadores y transformadores, que mediante la aplicación de procesos de enseñanza-aprendizaje realizan una educación plenamente transformadora y formativa en los educandos. 

Un método es el conjunto de toma de decisiones que facilitan el trabajo correcto del docente, en un ecosistema y un clima ameno, mediante la realización del ordenamiento de los procesos más adecuados para la interacción educativa.

La didáctica haciendo uso del método científico toma las partes importantes y las adapta al proceso de formación de los estudiantes considerando aspectos significativos y aplicables dentro de su vida cotidiana y la formación de su vida profesional.

La didáctica desde la complementariedad de métodos y principios de saber, se adapta a las nuevas exigencias existentes en la cultura y conocimiento académico con una sociedad en constante evolución tecnológica.

La didáctica ha de devolver al profesorado su capacidad reflexivo-transformadora y comprender la amplitud y complejidad de las decisiones docentes para una satisfacción integral de los estudiantes, en contextos pluriculturales.

El sistema metodológico es un componente nuclear en la enseñanza-aprendizaje ya que en él se da una interacción con los educandos en un marco de relaciones sociales ligadas a las expectativas de los estudiantes en continua mejor y abiertos al mundo.

Sistema metodológico.
Método transformador.	Principios de acción.
-          Aprendizaje autónomo. -          Trabajo en equipo. -          Diseño de un cuaderno de trabajo. -          Experimentación y observación del medio.	-          Globalización. -          Socialización. -          Creatividad. -          Autonomía. -          Interculturalidad.

                                                 Esquema gráfico del sistema metodológico.

Modelos didácticos.

Los modelos didácticos son representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza – aprendizaje, que facilitan el conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más adecuados para el desarrollo de la praxis educativa.

Los modelos didácticos destacan el valor esencial, la pertinencia y anticipación para lograr crear espacios que vayan de acuerdo a los desafíos actuales y la constante mejora de la didáctica.

Modelo Socrático.

Sócrates, quien construyó la mayéutica como forma de comunicación y dialogo entre docente y dicente,  su modelo se basa en la selección de la pregunta más pertinente y en la obtención de respuestas acorde a la experiencia de los dicentes, mediante la retroalimentación del docente se puede llegar a ahondar y clarificar de mejor manera un determinado tema.

Modelo activo-situado.

El modelo activo-situado surge ante la aparición de la escuela nueva, proyectando al estudiante como el principal protagonista de su proyecto de vida, este modelo surge con la idea de superación o como alternativa del modelo tradicional, estableciendo que cada dicente tiene que mantenerse como un ser autónomo, responsable y activo en la construcción de su propio conocimiento a partir de sus intereses.

Aprendizaje para el dominio.

El aprendizaje según Carroll, está ligado en función del aprovechamiento real y al uso del tiempo, si este es aprovechado al máximo aplicando la mayor atención y dedicación la tarea podrá ser lograda en menor tiempo y se hará uso eficiente de sus capacidades.

Sin embargo según Blomm, el aprendizaje para el dominio está ligado a las características de cada estudiante como son:

-          Enseñanza-presentación del saber.

-          Información-refuerzo.

-          Resultados alcanzados.

Todas estas variables esta entrelazadas unas con las otras y dependen de la interacción y complementariedad entre las características de los estudiantes como: cognitivas y afectivas, la calidad de la instrucción y los resultados o producto alcanzado.

Modelo comunicativo-interactivo.

Este modelo propicia el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, es diseñado principalmente por Cazden y Titone.

Cazden manifiesta que en la comunicación interviene lo siguiente:

-          Definición de estructuras de participación.

-          Estudio comprensivo del tema.

-          Demandas e intereses de los estudiantes.

-          Preguntas y respuestas de docentes y dicentes.

Esta comunicación entre estudiantes y docentes debe estar relacionada de la siguiente manera:

Docente	Estudiantes
Inicio y control de la clase.	Participación y respuesta.
Utilización de vocabulario adecuado	Demostrar la comprensión.
Tonalidad de la voz y explicación.	Puesta de atención e interés por el tema tratado.
Indicadores de expresión.	Métodos empleados para una comunicación.
Estado de animo	Aceptación o indiferencia.

Titone ha diseñado un modelo que permite comunicarse al docente con sus estudiantes, este modelo se divide en 3 fases:

1)      Actuación (fase centrada en el docente).

Orientación global.

o   Motiva

o   Explica el tema

o   Corrige

Síntesis operativa.

o   Hacer repetir

§  Algún equipo.

§  Algún estudiante.

o   Hacer repetir dramatizando.

§  Todos

§  Equipo

§  Un estudiante

2)      Ejercitación.

o   Invita y estimula.

o   Corrige las tareas.

3)      Control.

o   Plantea una prueba global.

El uso y desarrollo del modelo comunicativo-interactivo en la era digital amerita el uso de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para lo cual pueden diseñarse actividades que implique el uso del internet dentro del proceso educativo.

-          Actividades ligadas al currículo.

-          Diseñadas a lograr una óptima comprensión.

-          Disponibilidad de tiempo suficiente para la realización.

-          Actividades relacionadas con el conocimiento anterior.

-          Propósito definido y claro.

-          Despertar la curiosidad e interés en los estudiantes.

-          Oportunidad para la colaboración.

-          Considera los diferentes tipos de inteligencias.

-          Ofrece inmediata información.

-          Se logra un producto final importante, claro y conciso.

En la actualidad los medios tecnológicos ofrecen numerosos portales, páginas, y webs que permiten la comunicación mediante medios digitales como son el correo, foros, chat, wiki, etc.

Modelo contextual-ecológico.

En este modelo debe existir una calidad interpretativa, en donde el docente de hacer uso de lo que posee a disponibilidad como es una rica pluralidad y conocimientos de otras culturas.

Doyle es un autor que se ha centrado en la calidad de las tareas en el aula y la interrelación entre los participantes basándose en la comunicación como estrategia para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

El profesorado se encargará de diseñar modelos ecológico-integrales que permitan entender la interrelación con ecosistemas más amplios.

Modelo colaborativo.

El modelo colaborativo es la representación de la enseñanza en la práctica educativa, interactiva y de trabajo en equipo en la cual los estudiantes y profesorado son protagonistas del cambio y la transformación.

El proceso de colaboración se basa en la existencia de un liderazgo participativo, en la acción colaborativa con el objetivo de lograr una mejora significativa en la enseñanza con la aplicación de metodología, tareas y diseño de herramientas adecuadas.

Esquemas gráficos de los modelos didácticos.

Modelo socrático.

Modelo activo-situado.

Aprendizaje para el dominio.

Modelo Comunicativo-interactivo.

Según Cazden.

Según Titone.

Modelo ecológico contextual.

Modelo colaborativo